Некачественные методики коррекции расстройств аутистического спектра (РАС), лишенные доказательной базы, по мнению специалистов, встречаются сегодня достаточно часто. Их применение может не только отнять ресурсы и ударить по близким человека с РАС, но и помешать оказанию своевременной реальной помощи. О принципах научной работы в этой деликатной сфере РИА Новости рассказал ведущий научный сотрудник Федерального ресурсного центра по сопровождению детей с РАС Московского государственного психолого-педагогического университета Александр Сорокин.

Расстройства аутистического спектра (РАС) — широкая группа нарушений развития. У большинства детей и взрослых с РАС есть изменения в двух “ядерных” областях: нарушения социального взаимодействия и стереотипные, повторяющиеся формы поведения. Спектр возможных проявлений аутизма чрезвычайно широк. К людям с РАС относятся дети и взрослые как с высоким интеллектом, так и с интеллектуальным нарушением, те, кто активно использует речь для общения, и те, кто не пользуется речью совсем.

В сложившихся условиях важно не только продолжать исследование биологии этих расстройств, но и разработать принципы корректной психолого-педагогической помощи людям с РАС и их семьям. С научной точки зрения главным в этой работе является внедрение принципа доказательности.

Дело в том, что оценить реальную результативность того или иного метода, уже предлагающегося к использованию, очень трудно. Его эффект может оказаться временным, а может быть, что он просто не воспроизводится в других условиях.

Поскольку проявления РАС очень разнообразны, существует также огромное число различных методик, претендующих на эффективность. Первое, что необходимо четко установить как при создании, так и при выборе методики — конкретную целевую группу.

Характеристики развития людей с аутизмом могут быть самыми различными, поэтому стратегия психолого-педагогического сопровождения должна учитывать такие параметры, как уровень интеллекта и владения речью, сформированность адаптивных навыков, возраст, пол, а также родной язык и целый ряд других.

На самые разные, в зависимости от конкретного состояния человека и от запросов его окружения. Это могут быть как методики, направленные на устранение “ядерных” проявлений (нарушений социального взаимодействия и общения, стереотипное поведение), так и вмешательства, компенсирующие одно из неспецифических проявлений РАС.

К примеру, существует запрос на методики, снижающие влияние поддержки тьютора на академическую успеваемость человека с расстройством, или же понижающие уровень детской агрессивности в семье, где у ребенка с РАС есть братья и сестры.

Единого руководства по составлению таких методик на сегодня не существует — как и универсального способа контроля их эффективности. Многие профессиональные и общественные организации в области здравоохранения, психологии, образования и социальной поддержки имеют свои регламенты на этот счет, однако они часто лишь фрагментарно учитывают реальную специфику РАС.

Созданные в нашем университете рекомендации по описанию вмешательств и по изучению их эффективности могут позволить специалистам, занятым в этой сфере, зафиксировать и представить свои разработки в таком формате, который максимально облегчит как научную дискуссию, так и их применение в практике коллег.